ARTÍCULO FINAL: la conexión entre los artículos de "La Vanguardia" y el blog

A partir de una serie de artículos que hemos extraído de “La Vanguardia” vamos a relacionar los objetivos del trabajo y la información que hemos reunido en este bloc a lo largo de seis semanas con la información que hemos obtenido de dichos artículos.
El principal interés que teníamos era saber si el bullying es un fenómeno nuevo que se ha empezado a dar en los centros educativos hace pocos años, o si, a pesar de que antes no se hablara en los medios sobre el tema como se hace ahora, igualmente existía el acoso escolar. Según dijo Ramón Soler (Psicólogo experto en psicología prenatal, perinatal e infantil) en una entrevista que le realizó Benjamín Minshaw para “La Vanguardia” que fue publicada el sábado 8 de septiembre de 2007, “el bullying no es un problema exclusivo de principios del siglo XXI. En el ámbito escolar, la figura del abusador y de su víctima siempre ha estado presente.” Por lo que, el bullying no es un fenómeno que haya surgido ahora, sino que ya hace mucho tiempo que existe. Y no sólo eso, Ramón Soler añadió que no cree que se haya extendido la cantidad de casos de acoso entre compañeros. Aunque sí que piensa que ha aumentado la violencia y la difusión de este tipo de agresiones por culpa de los telediarios, las películas y los videojuegos que, según él, han trivializado el fenómeno. Los autores de este bloc estamos de acuerdo con la opinión del psicólogo ya que creemos que el bullying siempre ha existido y, que el único motivo por el que parece que actualmente hay más que antes (ha pesar de que no sea cierto) es porque el fenómeno se está mediatizando y como es algo que vende, se habla más de ello.
Por otro lado, en el bloc nos hemos especializado en diferentes temas y/o apartados del bullying: datos estadísticos sobre el acoso escolar, plan de mediadores, ciberbullying... Respecto a esto, también hemos encontrado artículos que confirman que la información que hemos proporcionando a nuestros lectores es cierta y que demuestran que no íbamos mal encaminados a la hora de escoger los diferentes subapartados de este blog puesto que en estos artículos se habla de ellos.
En un artículo de Josep Playà Maset, publicado en “La Vanguardia” el 20 de diciembre de 2006, encontramos los resultados de una encuesta que el estudio del Síndic de Greuges realizó a 1.200 alumnos de primero y cuarto de ESO de nueve centros de secundaria. La información que se obtiene es que “aproximadamente hay un 5% de encuestados que reconocen que a menudo o siempre sufren agresiones por parte de compañeros y otro 16% los recibe de vez en cuando. Casi el 80% del alumnado asegura que nunca le han pegado. Por el contrario se detecta una violencia verbal más intensa.Así resulta que hay un 15% que dice que le insultan o ridiculizan a menudo o siempre y un 44%, a veces. De manera recíproca, un 11% de los alumnos asegura haber insultado o hablado mal de un compañero y un 51% que lo ha hecho algunas veces.”. Esta información, coincide con la que proporcionamos en el bloc en el apartado de datos estadísticos sobre el bullying.
Respecto al plan de mediadores, que también ha sido tratado en el bloc, hemos encontrado diversos artículos que corroboran lo que hemos publicado. Ya en el año 2005, encontramos crónicas respecto dicho plan. En la crónica “Educació forma a más de 1700 profesores para resolver conflictos por acoso escolar” de Javier Ricou (publicada en “La Vanguardia” el domingo 10 de abril de 2005) podemos leer lo que Pere Led (coordinador del programa de Convivencia y Mediación Escolar del Departament d’Educació) opina respecto el plan de mediadores: “con este programa y la gente que tenemos ya formada, un caso de estos (bullying) puede solventarse, siempre con una mediación, en quince días” y añadió que “para que el programa sea un éxito es imprescindible la formación, puesto que no se trata sólo de acabar con el acoso, sino de actuar después con los protagonistas de la historia”. Todo ello ya lo hemos comentado en el apartado pertinente del bloc. Además, también hemos encontrado crónicas más recientes como la titulada “Bullying, las escuelas aprenden a prevenirlo”, también de Javier Ricou, publicada el 17 de mayo de 2008 en “La Vanguardia”, donde podemos leer información que complementa aún más lo ya publicado aquí: “síntomas habituales en las víctimas: nunca quiere hablar de la escuela, el domingo por la tarde se pone nervioso, apenas recibe llamadas de compañeros, pierde material escolar sin explicación y, en caso de agresiones, llega a casa con prendas rotas o marcas de golpes” y también, “conductas habituales en los agresores: tiene actitudes rebeldes y prepotentes, le gusta la violencia, le gusta imponer su autoridad en casa, no suele pedir perdón, llega a casa con objetos que no son suyos y no explica el origen...”.
Centrándonos ahora en otro de los grandes subapartados del bloc, el ciberbullying, comentar que también hemos encontrado referencias a éste en diferentes artículos, crónicas y entrevistas, como es la entrevista realizada a Ramón Soler, que ya hemos comentado anteriormente, y donde el experto dice que lo que caracteriza al bullying actual en comparación al de hace 20 años es la influencia que tiene sobre el fenómeno las nuevas tecnologías, y de esto precisamente, es de lo que ha tratado el apartado del bloc titulado ciberbullying.
Para finalizar, nos gustaría remarcar una vez más que toda la información que hemos publicado en el bloc, esta corroborada tanto por los artículos que acabamos de comentar, como por otros artículos que también hemos consultado y que citaremos a continuación.

ARTÍCULOS CONSULTADOS EN LA HEMEROTECA DE "LA VANGUARDIA":
Mónica Artigas, “Adolescentes, una generación”:
http://hemeroteca.lavanguardia.es/preview/2004/10/10/pagina-6/33680106/pdf.html?search=bullying

Javier Ricou, “Educació forma a más de 1.700 profesores para resolver conflictos por acoso escolar”:
http://hemeroteca.lavanguardia.es/preview/2004/12/09/pagina-43/39102852/pdf.html?search=bullying

Mercé Beltran, “Mediación contra el acoso escolar”:
http://hemeroteca.lavanguardia.es/preview/2004/12/09/pagina-27/40653165/pdf.html?search=bullying

Josep Playà Mases, “Los alumnos también piden autoridad”:
http://hemeroteca.lavanguardia.es/preview/2004/12/09/pagina-30/53944116/pdf.html?search=bullying

Ponferrada (Agencias), “Tres niñas de 13 años le rompen una pierna a una compañera de clase”:
http://hemeroteca.lavanguardia.es/preview/2008/05/17/pagina-44/52739169/pdf.html?search=bullying

Artur Cofre i Molina, “¿Violencia en las aulas?”:
http://hemeroteca.lavanguardia.es/preview/2004/10/10/pagina-26/57506818/pdf.html?search=bullying

Javier Ricou, “Bullying, las escuelas aprenden a prevenirlo”:
http://hemeroteca.lavanguardia.es/preview/2008/05/17/pagina-28/70746284/pdf.html?search=bullying

Javier Ricou, “El silencio de los testigos”:
http://hemeroteca.lavanguardia.es/preview/2004/12/09/pagina-29/70775501/pdf.html?search=bullying

Benjamín Minshaw, “Entrevista a Ramón Soler: “el bullying no es un problema exclusivo de principios del siglo XXI”:
http://hemeroteca.lavanguardia.es/preview/2004/12/09/pagina-63/61657039/pdf.html?search=bullying

Resultados Contrastados

El acosador 0 (0%)

Víctima de bullying 1 (16%)

Los espectadores; los que no se sentían afectados 5 (83%)

- Datos sacados de nuestra encuesta.

Esto nos muestra que el tema puede dar una imagen tabú, caso que se puede dar en el acosador. En el caso de las víctimas nos han aportado su caso y de este hemos aprendido; ellos también y además el contarlo ayuda.
La gran mayoría se ha quedado al margen, diciendo que eran los testigos.

En referencia a esta encuesta, nos ha llegado a las manos un libro bastante reciente que nos informa y nos ayuda en este tema: El acoso en la escuela; los agresores, las víctimas y los espectadores.

Antes de todo, para aquellos que les preocupe el problema del acoso y la violencia escolar, les adjuntamos los nombres de los autores de este interesante trabajo. Ellos son Sandra Harris y Garth F. Petrie, ambos profesores de liderazgo educativo en la Stephen F. Austin State University. Su principal área de investigación es la disciplina escolar. Estos, como principal área de investigación, tienen la disciplina escolar, y además, junto con los padres y con otros educadores, los adultos encargados de crear un entorno sin violencia, tratan de proporcionar a los niños unos centros educativos mas seguros.

Como podéis ver la información que nos da la enquesta es escasa a nivel quantitativo, pero juntamente con este libro, que sirve como un manual de presentación y prevención del bullying, podemos y queremos presentarlo su nivel qualitativo, ya que gracias a su distribución y su vocabulario podemos hacer de fácil entender el conocimiento del Acoso Escolar y la forma de combatirlo, presentándolo desde los puntos de vista del acosador, de la víctima y del espectador.
Este libro se presenta a través de estrategias que ya han sido experimentadas con éxito en países donde el fenómeno ha sido estudiado hace más de una década.

Por ello el libro nos guía a través de resultados de estudios, incluyendo suyos, relacionados con el acoso escolar. Comenta que el acoso escolar se sabe que no en todos los casos se da por casos de tal violencia. Evidentemente no todos los niños que hayan sufrido agresiones en la escuela van a reaccionar con actos violentos.Por ello, en este último artículo queremos a más de completar información queremos añadir más conocimiento del tema bullying y sus tres entes.

Antes de intervenir en el tema, el libro hace una situación previa del problema que tiene cada grado de enseñanza en la escuela y posteriormente buscan y analizan una prevención a este para llegar a una posible solución. También destaca la función de cada ente y sus consecuencias.

> Los agresores son los alumnos que utilizan la violencia y la agresión en sus víctimas por pura diversión, y sienten poca empata o preocupación por los demás.

Refiriéndose al nivel de educación, el que más suele seguir condutas de acoso e intimidación entre escolares suele ser el producido por niños entre los 10 y los 14 años.

Una de sus mayores consequencias es pecebir su inmerecido estatus de poder como un mayor prestigio. Son los que acaban los estudios mas tarde, cometen actos delictivos, etc. A largo plazo acabaran tratando así a sus hijos y cónyujes.

> Los niños acosados, los situados en la escala social más baja de la escuela. Son niños ansiosos, inseguros, callados, que tienen miedo a la confrontación y lloran o se incomodan fácilmente.

A nivel educativo siempre hay victimas pero suelen estar cerca o por debajo del promedio de edad anterior.

Sufren y sufriran ya que el acoso escolar actua a largo plazo. Pierden rendimiento escolar, menor autoestima, mayor absentismo, depresión y evitan ir a la escuela. Caso muy duro puede llevar al suicidio.

> El espectador, perteneciente al grupo de niños que suele ignorar y hablar sobre el acoso pero que eso es lo que le hace ser testigo de ese tipo de violencia.

Estos, al estar en contacto con este tipo de violencia durante un determinado periodo, empiezan a reprimir sentimientos de empatía hacia los demás y los desensibiliza de las conductas negativas en la escuela.

En este artículo hemos querido utilizar este libro para aplicarlo a esta encuesta, pero el libro de El acoso en la escuela en si toca otros tema como la fijación de los adultos en la creación de un entorno sin violencia y la creación de centros seguros, por no hablar de apéndices; la promesa STAR, encuesta a alumnos y profesores para identificar el acoso en la escuela y ejemplos de políticas escolares.

L’ORIGEN DEL BULLYING/CIBERBULLYING.

En aquest últim article de l’apartat del ciberbullying, intentarem anar més enllà i a partir de tota la informació i documentació realitzada en traurem una sèrie de conclusions. Aquest text també va estretament lligat amb el bullying, ja que al ser dos fenòmens sinònims, tenen les mateixes característiques.

Per a poder-ne entendre l’origen, doncs, és imprescindible que tinguem en compte com diria Rosa Serrate (“Bullying. Acoso Escolar”) que: “ El bullying és un fenòmen que ens afecta a tots”. Així doncs no només és un problema per aquells pares i educadors que hi conviuen cada dia sinó per el conjunt de la societat en general. Per tant, ens hem d’adonar que la violència en la societat és la que després provoca que els adolescents realitzin aquests actes.

La violència és un fenomen entorn el qual tenim intenses vivències, és part de la nostra experiència quotidiana. En ocasions, de manera invisible, la seva presència acompanya les nostres interaccions diàries amb l’altre gent. La nostre societat, està rodejada per la violència, com tota la societat de classes. S’estableixen relacions de poder entre dominadors i dominats, on apareix l’opressió, l’autoritarisme i la discriminació.

Existeixen diferents formes de violència en el món: per una part les guerres, assassinats, tortures… però també existeix la violència familiar o domèstica davant la qual la nostre societat no n’ha trobat solucions. Per desgràcia, la violència s’ha convertit en una cosa quotidiana, fins al punt que només considerem com a tal l’agressió física, atemptats contra la propietat, agressions verbals…No obstant, la societat conviu amb un altre tipus de violència que es desenvolupa en silenci i que per tant no és notícia: desocupación, salaris paupèrrims, escassetat de vivenda... en definitiva tota la societat experimenta la violència.

La violència domèstica pertany a l’esfera privada de cada individu, però no per aixo deixa de ser important. De fet, en aquest article podrem observar com té una clara influència sobre el bullying.

Per encarar la violència al bullying i per tant a l’àmbit escolar, hem de concebre la violència i el poder de manera molt lligada. Focault senyala que existeixen una sèrie de reds socials en les quals el poder circula, i que l’exercici del poder es va anar modificant al llarg de la història. Antigament s’exercia el poder a tota la societat, però ara al ser més complexes les rets de relacions, s’han tingut que prendre nous mecanismes per tal de controlar las persones individualment i això a l’escola s’ha traduït en exàmens, files indies (individu darrere individu), concursos… tot per tal de “ classificar als individus de tal manera que cada un estigui al seu lloc.” Aquesta introducció la faig per adonar-nos que si considerem que el nen pot estar oprimit dins del sistema educatiu, primer de tot, hem de comprendre l’estructura d’aquesta opressió, que no solament oprimeix al alumne sinó que també al professor. Existeixen escoles on els nens estan entusiasmats en diferents projectes, on són protagonistes i poden canalitzar les seves energies. En aquests llocs és més difícil que apareguin casos de violència en canvi en altres centres hi han sistemes altament autoritaris on podria pensar-se que la violència no hi té cabuda però quan no hi ha la mà dura tot es descontrola hi apareix bullying ja sigui l’horitzontal, a alumnes, o el vertical el qual en pateixen les conseqüències els professors.

Finalment concloc la recerca pensant que el bullying i el ciberbullying neixen d’una violència que es troba incrustada en l’arrel de la societat en les múltiples interaccions que té a través dels individus que la constitueixen. El problema esta entre nosaltres ja que no sabem apreciar el que són els actes violents dels que no ho són. Per tant, resulta complicat transmetre els valors correctes als nostres fills. Uns valors que s’han de fomentar en la cooperació i en el respecta. El problema, potser, és que si els adults ja no ens respectem entre nosaltres, difícilment ho podran fer els adolescents en ple estat de formació.

Després podem sumar-hi factors que engendren el bullying com la família o els mitjans de comunicació però en qualsevol cas aquests no són l’arrel del problema. L’arrel és la societat la qual ha de canviar profundament si es vol que fenòmens com aquests desapareguin.

www.eldia.com.ar/edis/20070708/informaciongeneral30.htm

www.ordenadores-y-portatiles.com/cyberbullying.html

SOY

Soy… curioso como el ciego

al que se concede el don de la vista,

que nunca podría despreciar a los otros …

aunque los otros me desprecian.

Soy… alguien que teme que la soledad

pueda imponerse a mi vida…

que el fracaso se apodere de mí

como una plaga mortífera.

Soy… la que necesita amor

como un niño abandonado,

protegida de la oscuridad del mundo exterior,

pero sin poder confiar en mi sombra.

Soy… el que nunca

Traicionaría a un amigo

Como el gato traiciona a su amo,

Pero puedo llorar.

Poema de alumnos escrito en la pared
de un centro alternativo de enseñanza secundaria.
Postobligatoria, 4 de marzo de 2002.

Fuente:

"El acoso en la escuela; los agresores, las víctimas y los espectadores" de Sandra Harris y Garth F. Petrie

Ficción de la realidad

Este video no es más que un corto de ficción grabado por unos alumnos, pero hay que saber que este caso es la ficción de lo que sucede en la realidad.

Al principio del video vemos un niño marginal, Pedro, que es esperado por los demás para ser pegado e insultado. Maltratado y apartado, muestra sus sentimientos de rechace a su vida y miedo de los demás. Tras todo este sufrimiento y toda su pesadilla, esta no deja de ser más que ser una pesadilla, ya que nuestro protagonista lo soñaba. Pero no soñaba eso porque es constantemente pegado sino porque él es el que constantemente pega o el Bully. Tras el sueño este abusón decide cambiar, ya que no se había dado cuenta del daño que hacía a los demás hasta que el lo vive soñando que es el pegado o la bully victim.

Todo esto nos lleva a razonar que, teniendo en cuenta que el bullying en las edades de 16 a 18 años es menor, siguen habiendo casos así. Este video, por suerte, sólo es una ejemplificación.
Al verlo, haced uso de consciencia y pensad si todos esos casos existentes no fueran nada más que ficción.

Hemos de apoyar la causa de estos chicos y mentalizarnos de que sin estas situaciones nuestras aulas estarían más seguras.

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Cuento "El orejón"

Este cuento fomenta la autoestima y la tolerancia. Dirigido a los niños que sufren bullying. Muy popular y conocido, se ha contado y pasado a lo largo de los años.
Escrito por Álvaro Jurado Nieto, Colombia.


EL OREJÓN
Era su segundo día de clases. Henry se sentó en el primer pupitre del salón, al lado de la ventana, como le recomendó su mamá.La profesora entró en clase y les dijo "buenos días". Hoy vamos a estudiar algunos animales. Comenzaremos con el asno, ese animal tan útil a la humanidad, fuerte, de largas orejas, y…"Como Henry", la interrumpió una voz que salía de atrás del salón.

Muchos niños comenzaron a reír ruidosamente y miraban a Henry.
¿Quién dijo eso?, preguntó la profesora, aunque sabía bien quién lo había dicho.
Fue Quique, dijo una niña señalando a su lado a un pequeñín pecoso de cinco años.

Niños, niños, dijo Mily con voz enérgica y poniendo cara de enojo. No deben burlarse de los demás. Eso no está bien y no lo voy a permitir en mi salón. Todos guardaron silencio, pero se oía algunas risitas.

Un rato después una pelota de papel goleó la cabeza de Tomás. Al voltear no vio quién se la había lanzado y nuevamente algunos se reían de él. Decidió no hacer caso a las burlas y continuó mirando las láminas de animales que mostraba Mily. Estaba muy triste pero no lloró.

En el recreo Henry abrió su lonchera y comenzó a comerse el delicioso bocadillo que su mamá le había preparado. Dos niños que estaban cerca le gritaron: "orejón, oye orejón, no comas tanto que va a salirte cola como un asno", y echaron a reír. Otros niños a su alrededor lo miraron y tocando sus propias orejas, sonreían y murmuraban. Henry entendió por primera vez, que de verdad había nacido con sus orejas un poco más grandes. "Como su abuelo Manuel", le había oído decir a su papá una vez.

De pronto se escucharon gritos desde el salón de música, del cual salí mucho humo. Henry se acercó y vio a varios niños encerrados sin poder salir, pues algún niño travieso había colocado un palo de escoba en los cerrojos. A través de los vidrios se veían los rostros de los pequeños llorando, gritando y muy asustados. Dentro algo se estaba quemando y las llamas crecían. Los profesores no se habían dado cuenta del peligro, y ninguno de los niños se atrevía a hacer nada.

Henry, sin dudarlo un segundo, dejó su lonchera y corrió hacia la puerta del salón y a pesar del humo y del calor que salía, agarró la escoba que la trababa y la jaló con fuerza. Los niños salieron de prisa y todos se pusieron a salvo.Henry se quedó como un héroe. Todos elogiaron su valor. Los niños que se habían burlado de él estaban apenados.

En casa, Henry contó todo lo sucedido a su familia, por lo que todos estaban orgullosos de él. Al día siguiente, ningún niño se burló de Henry. Habían entendido que los defectos físicos eran sólo aparentes, pero en cambio el valor de Henry al salvar a sus compañeros era más valioso y digno de admirar.

EL AGRESOR Y LA VICTIMA

El agresor

Características psicológicas
Aunque el acosador escolar no tiene por qué sufrir ninguna enfermedad mental o trastorno de la personalidad grave, presenta normalmente algún tipo de psicopatología. En la mayoría de casos, presenta ausencia de empatía (incapacidad para ponerse en el lugar del acosado y ser insensible al sufrimiento de este) y algún tipo de distorsión cognitiva.
En la distorsión cognitiva suele eludir la evidencia de los hechos y delegar responsabilidades en otras personas. De esta manera, responsabiliza su acción acosadora a la víctima que le ha molestado o desafiado, con lo que no muestra ningún tipo de remordimiento respecto de su conducta (un 70% de los acosadores responden a este perfil)
Los estudios en psicología identifican en los acosadores escolares la probable existencia de una educación familiar permisiva que les puede haber llevado a no interiorizar suficientemente bien el principio de realidad: los derechos de uno deben armonizarse con los de los demás. La consecuencia es la dificultad para ponerse en el lugar del otro por una carencia de altruismo vinculada a un ego que crece a costa de los demás, con otros niños a su “banda” y que tiene un indicio de frustación muy bajo. Algunos autores denominan a este tipo de niño como niño tirano.

El entorno escolar
Se puede dar el caso de que la ausencia en clase (normalmente con un clima adecuado de convivencia) pueda favorecer la aparición del acoso escolar. La responsabilidad al respecto está entre la figura de los profesores que no han recibido una formación específica en cuestiones de situaciones escolares conflictiva, y la disminución de su perfil de autoridad dentro de la sociedad actual.
El niño mal educado en la familia probablemente reproducirá en la escuela los hábitos adquiridos. Ni respetará, ni empatizará con los profesores, ni con sus compañeros. A menudo será aquel compañero que le haga manifiesto de sus limitaciones y carencias, o que, simplemente, le parezca frágil.


La televisión
Hay un mensaje implícito en determinados programas televisivos de consumo frecuente entre adolescentes.
Los expertos han llegado a la conclusión de que la violencia en los medios de comunicación tiene efectos sobre la violencia real, sobre todo entre niños. No obstante, se discute el tipo de efectos y su grado: si se da una imitación indiscriminada, si se da un efecto insensibilizador, si se crea una imagen de la realidad en la que se exagera la incidencia de la violencia, etc.

Características del agresor:
- Situación social negativa: Son rechazados por una gran parte de sus compañeros. Están menos aislados que las víctimas y tienen algunos amigos que les siguen en su conducta violenta.
- Tendencia a la violencia y al abuso de fuerza: Impulsivos, con escasas habilidades sociales, baja tolerancia a la frustración, dificultad para cumplir normas, relaciones negativas con los adultos y bajo rendimiento.
- Carecen de capacidad de autocrítica: Autoestima media o incluso alta.
- Ausencia de una relación afectiva: Normalmente por parte de los padres o tutor. Estos tienen dificultad para enseñarle a respetar límites. Tiene conductas antisociales con métodos restrictivos (el castigo físico).
- División entre agresores activos y pasivos: Los agresores activos son los que inician y dirigen la agresión; los agresores pasivos son los que les siguen, animan y presentan problemas similares en menor grado.

La víctima

Víctima pasiva
- Situación social de aislamiento, no tiene amigos. Presenta dificultad de comunicación y baja popularidad.
- Conducta muy pasiva, miedo ante la violencia y manifestación de fragilidad, alta ansiedad, inseguridad y baja autoestima. Existe una tendencia a culpabilizarse de su situación y a negarla por considerarla vergonzosa.
- Cierta orientación a los adultos, normalmente relacionada con una posible sobreprotección por parte de la familia.

Víctima activa
- Situación social de aislamiento e impopularidad.
- Tendencia impulsiva a actuar sin elegir la conducta más adecuada a cada situación. Emplea conductas agresivas, irritantes y provocadoras.
- Tiene un rendimiento peor que el de la víctima pasiva.
- Suelen haber tenido en su infancia un trato familiar más hostil, abusivo y represivo que los otros niños.
- Situación más frecuente entre los chicos: suelen ser escolares hiperactivos.