lunes, 30 de marzo de 2009

EL AGRESOR Y LA VICTIMA

El agresor

Características psicológicas
Aunque el acosador escolar no tiene por qué sufrir ninguna enfermedad mental o trastorno de la personalidad grave, presenta normalmente algún tipo de psicopatología. En la mayoría de casos, presenta ausencia de empatía (incapacidad para ponerse en el lugar del acosado y ser insensible al sufrimiento de este) y algún tipo de distorsión cognitiva.
En la distorsión cognitiva suele eludir la evidencia de los hechos y delegar responsabilidades en otras personas. De esta manera, responsabiliza su acción acosadora a la víctima que le ha molestado o desafiado, con lo que no muestra ningún tipo de remordimiento respecto de su conducta (un 70% de los acosadores responden a este perfil)
Los estudios en psicología identifican en los acosadores escolares la probable existencia de una educación familiar permisiva que les puede haber llevado a no interiorizar suficientemente bien el principio de realidad: los derechos de uno deben armonizarse con los de los demás. La consecuencia es la dificultad para ponerse en el lugar del otro por una carencia de altruismo vinculada a un ego que crece a costa de los demás, con otros niños a su “banda” y que tiene un indicio de frustación muy bajo. Algunos autores denominan a este tipo de niño como niño tirano.

El entorno escolar
Se puede dar el caso de que la ausencia en clase (normalmente con un clima adecuado de convivencia) pueda favorecer la aparición del acoso escolar. La responsabilidad al respecto está entre la figura de los profesores que no han recibido una formación específica en cuestiones de situaciones escolares conflictiva, y la disminución de su perfil de autoridad dentro de la sociedad actual.
El niño mal educado en la familia probablemente reproducirá en la escuela los hábitos adquiridos. Ni respetará, ni empatizará con los profesores, ni con sus compañeros. A menudo será aquel compañero que le haga manifiesto de sus limitaciones y carencias, o que, simplemente, le parezca frágil.


La televisión
Hay un mensaje implícito en determinados programas televisivos de consumo frecuente entre adolescentes.
Los expertos han llegado a la conclusión de que la violencia en los medios de comunicación tiene efectos sobre la violencia real, sobre todo entre niños. No obstante, se discute el tipo de efectos y su grado: si se da una imitación indiscriminada, si se da un efecto insensibilizador, si se crea una imagen de la realidad en la que se exagera la incidencia de la violencia, etc.

Características del agresor:
- Situación social negativa: Son rechazados por una gran parte de sus compañeros. Están menos aislados que las víctimas y tienen algunos amigos que les siguen en su conducta violenta.
- Tendencia a la violencia y al abuso de fuerza: Impulsivos, con escasas habilidades sociales, baja tolerancia a la frustración, dificultad para cumplir normas, relaciones negativas con los adultos y bajo rendimiento.
- Carecen de capacidad de autocrítica: Autoestima media o incluso alta.
- Ausencia de una relación afectiva: Normalmente por parte de los padres o tutor. Estos tienen dificultad para enseñarle a respetar límites. Tiene conductas antisociales con métodos restrictivos (el castigo físico).
- División entre agresores activos y pasivos: Los agresores activos son los que inician y dirigen la agresión; los agresores pasivos son los que les siguen, animan y presentan problemas similares en menor grado.

La víctima

Víctima pasiva
- Situación social de aislamiento, no tiene amigos. Presenta dificultad de comunicación y baja popularidad.
- Conducta muy pasiva, miedo ante la violencia y manifestación de fragilidad, alta ansiedad, inseguridad y baja autoestima. Existe una tendencia a culpabilizarse de su situación y a negarla por considerarla vergonzosa.
- Cierta orientación a los adultos, normalmente relacionada con una posible sobreprotección por parte de la familia.

Víctima activa
- Situación social de aislamiento e impopularidad.
- Tendencia impulsiva a actuar sin elegir la conducta más adecuada a cada situación. Emplea conductas agresivas, irritantes y provocadoras.
- Tiene un rendimiento peor que el de la víctima pasiva.
- Suelen haber tenido en su infancia un trato familiar más hostil, abusivo y represivo que los otros niños.
- Situación más frecuente entre los chicos: suelen ser escolares hiperactivos.

Canción Johnny - Craig David

El cantante Craig David, con su canción "Johnny", incluida en su álbum "The story goes..." pretende retratar la dureza del bullying. La canción es autobiogràfica ya que Craig David sufrió acoso escolar cuando era pequeño. Respecto al tema el cantante a dicho que "lo peor del bullying es que no tiene una salida fácil" y añadió que "es difícl decírselo a los profesores y a la familia porque crees que las medidas que vayan a tomar empeorarán la situación. Has de decírselo a alguien en quien confíes. Y encontrar la suficiente energía positiva para resolver el problema".

http://www.youtube.com/watch?v=JkucspNpaAY
(clikar en el link para ver el video)

LETRA ORIGINAL DE LA CANCIÓN:

[Verso 1:]
It's another day at school and he's just walking out the door
Got his ruck sack on his back and his feet dragging on the floor
Always late, but when he's questioned he can't think of what to say
Hides the bruises from the teachers hoping that they go away
Even though his mom and dad they both got problems of their own
Caught in a catch 22 but he'd still rather be at home
Crys himself to sleep and prays when he wakes up things might have changed
But everythings still the same

(But didn't you say) You always said that I should speak up, Mmm....
But it seems like all the things you said to me before mean nothing at all
Because...

[Estribillo:]
I keep telling you that Johnny's hitting me
Thats why I'm late for school (but you never listen)
Instead you always seem to end up blaming me for things I didn't do (For what it's worth)
I didn't even want to tell you anything incase it made things worse (Just so you know)
Every time I say that Johnny's hitting meHey Mom and Dad it hurts

[Verso 2:]
Everyday keeps on repeating like the record on replay
Slowly getting off the bus with Johnny waiting at the gates
Like a friend smiling and waiveing and called him out his name
Put his arm around his neck whats up now gimme all your change
Too afraid to make a scene or plead with him to let him go
He just takes whatevers coming, feels the pain with every blow
Trys in vain to make himself be heard as soon as he gets home
But everythings still the same...

(But didn't you say) You always said that I should speak up, Mmm....
But it seems like all the things you said to me before mean nothing at all
Because...

[Estribillo:]
I keep telling you that Johnny's hitting me
Thats why I'm late for school (but you never listen)
Instead you always seem to end up blaming me for things I didn't do (For what it's worth)
I didn't even want to tell you anything incase it made things worse (Just so you know)
Every time I say that Johnny's hitting meHey Mom and Dad it hurts

[Verso 3:]
You always said that I should speak up, Mmm...
And to never be afraid to come and tell you if I needed to talk (If I needed to talk, Yeah)
Well I don't know the meaning of love, Mmm...
Cause it seems like all the things you said to me before mean nothing at all

(Mean nothing at all)
Because....

[Estribillo x3:]
I keep telling you that Johnny's hitting me
Thats why I'm late for school (but you never listen)
Instead you always seem to end up blaming me for things I didn't do (For what it's worth)
I didn't even want to tell you anything incase it made things worse (Just so you know)
Every time I say that Johnny's hitting meHey Mom and Dad it hurts

sábado, 28 de marzo de 2009

Fotos que ilustran el bullying


Causas y factores de riesgo

CAUSAS DEL BULLYING

La família
A través de la familia se adquieren los primeros modelos de comportamiento, que tienen una gran influencia en el resto de relaciones que se establecen con el entorno.

Cuando los niños están expuestos a la violencia familiar, pueden aprender a ver el mundo como si sólo existieran dos papeles: agresor y agredido. Por ello, pueden ver la violencia como la única alternativa a verse convertido en víctima.

Una situación de maltrato del niño por parte de los padres contribuye a deteriorar la interacción familiar y el comportamiento del niño en otros entornos:
  • Disminuye la posibilidad de establecer relaciones positivas.
  • Se repite crónicamente, haciéndose más grave.
  • Se extiende a las diversas relaciones que los miembros de la familia mantienen.


Entorno escolar
Muchas veces escuchamos a los escolares quejarse de que "el profesor me tiene manía" y tendemos a pensar que es una excusa para justificar una mala nota o una riña. Sin embargo, conviene prestar atención porque estas protestas pueden tener múltiples causas: insatisfacción con la asignatura, con la personalidad del profesor o con la manera en que está planteado el sistema educativo; pero también pueden ser una señal de una necesidad de mayor atención por parte de profesores y padres.


Varios estudios muestran que, a menudo, los profesores se crean expectativas, positivas o negativas, respecto a sus alumnos e interactúan en público más frecuentemente con los estudiantes de expectativas positivas. Esto da como resultado que haya un grupo pequeño de alumnos "brillantes" que intervienen casi siempre y otro pequeño grupo de alumnos más "lentos" que no participa casi nunca. Además, los estudiantes de altas expectativas suelen recibir muchos elogios y, los de bajas expectativas, muchas críticas. Así, la motivación de estos últimos disminuye y se sienten discriminados respecto al resto de la clase. Blanca García Olmos, presidenta nacional de la Asociación de Profesores de Secundaria (APS) reconoce que es inevitable que se establezcan mejores relaciones con unos alumnos que con otros porque, al fin y al cabo, los profesores son personas y pueden sentir más afinidad hacia ciertos estudiantes.


Pero esto puede ser peligroso, ya que una mala relación entre profesor y alumno puede ser causa de ansiedad y depresión en los chicos y chicas, así como de un descenso de su rendimiento escolar.


Una de las posibles formas de mejorar las relaciones entre profesores y alumnos y, por tanto, la convivencia en el entorno escolar, es reforzar las tutorías como medio para solucionar las tensiones, como señala Concepción Medrano, profesora del departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad del País Vasco. También es necesario preparar bien a los profesores en cuestiones de psicología y pedagogía.


Además, sería positivo implicar a los alumnos a la hora de fijar los objetivos de su formación para que se sientan motivados por aprender y mejoren sus relaciones con los profesores.


Por otra parte, la relación entre compañeros de la escuela ya sea de la misma clase o no, influye mucho en el comportamiento o actitud del niño/a ya que si lo acusan maltratándolo tanto físicamente o psicológicamente sin motivo alguno hace que desencadene socialmente en su entorno un fenómeno de estigmatización secundaria conocido como mecanismo de chivo expiatorio. A causa de esta manipulación de la imagen social de la víctima acosada, muchos otros niños se suman al grupo de acoso de manera involuntaria, percibiendo que el acosado merece el acoso que recibe, incurriendo en un mecanismo denominado “error básico de atribución”. Debido a esta atribución a la victima de tal acoso se siente inferior y aislado al resto de niños sin entender por su atribución asignada, sintiéndose mal consigo mismo y con los agresores hasta el punto de pensar en el suicidio.


Medios de comunicación
Los medios de comunicación, sobre todo la televisión, nos exponen continuamente a la violencia, tanto real (telediarios) como ficticia (películas o series), y por eso son considerados como una de las principales causas que originan la violencia en los niños y jóvenes.
- Los comportamientos que los niños observan en televisión influyen en el comportamiento que manifiestan inmediatamente después, por lo que es necesario proteger a los niños de la violencia a la que les expone la televisión e incluso debería plantearse la posibilidad de utilizar la televisión de forma educativa para prevenir la violencia.
- La influencia de la televisión a largo plazo depende del resto de relaciones que el niño establece, ya que interpreta todo lo que le rodea a partir de dichas relaciones. Por eso la violencia no se desarrolla en todos los niños, aunque estén expuestos por igual a la violencia televisiva.
- La repetida exposición a la violencia puede producir cierta habituación, con el riesgo de considerarla como algo normal, inevitable y de reducirse la empatía con las víctimas. Es importante promover en los niños la reflexión respecto a la violencia que nos rodea.
- La incorporación de la tecnología audiovisual al aula podría ser de gran utilidad como elemento educativo en la prevención de la violencia.

FACTORES DE RIESGO

  • La exclusión social o el sentimiento de exclusión.
  • La ausencia de límites en el comportamiento social.
  • La exposición continuada a la violencia reflejada en los medios de comunicación.
  • La integración en bandas que hacen uso de la violencia como forma de comportamiento habitual.
  • La facilidad para disponer de armas.
  • La justificación de la violencia en la sociedad o en el ámbito social al que pertenezca la persona.

jueves, 26 de marzo de 2009

ESTUDIOS BULLYING EN ESPAÑA Y MÁS BIBLIOGRAFÍA

El bullying. Así se ha llamado desde hace pocos años a cualquier agresión o situación en la que hay violencia, acoso, abuso, etc. Este, como al resto del mundo, llegó con casos y casos. Actualmente hay más de millón y medio de casos de violencia, maltratos etc.

De bullying hay de todo tipo, como habeís visto en entradas anteriores, y sucede en todo tipo de edades pero es frecuente en jóvenes y adolescentes.

Mal que nos pese, esta violencia siempre ha perdurado en nuestra sociedad, nuestras escuelas, etc.

Algunos estudios han abarcado este tema, como el estudio de la OMS del 2004: HBSC HEALTH BEHAVIOUR IN SCHOOL AGED CHILDREN. A través de este estudio se ha echo a nivel Europeo, El tanto por ciento de niños que sufren Violencia y acoso escolar (bullying)
España se encuentra en el número 19, con un porcentage del 24%

Para remediar esta situación no hay demasiado apoyo gubernamental, ya que desde el estudio Cisneros X, el gobierno no ha tenido este caso como principal tema de debate y de solución. Este estudio, entre otros muchos datos, da a conocer el riesgo de sufrir acoso escolar, explicando que aumenta en niños con 7 u 8 años y que disminuye progresivamente hasta el Bachillerato (16-18 años).

Removiendo en bibliotecas, buscamos algunas de las obras que hablaban del tema. Hemos querido destacar i analizar tres libros: “Bullying, acoso escolar”, "Estrategias para prevenir el bullying en las aulas” y "Acoso y Violencia Escolar en España". El primero está en nuestra bibliografía. Los dos siguientes los añadimos.


BULLYING, ACOSO ESCOLAR, de Rosa Serrate, es una guía una guía editada en el 2007 que sirve para entender y prevenir el fenómeno de violencia en las aulas. Habla de la existencia de una serie de factores que protegen a los niños de convertirse en posibles víctimas o en agresores y de otros factores de riesgo que favorecen la aparición de estos fenómenos. Además, hace un análisis de factores del entorno familiar, social y educativo.


ESTRATEGIAS PARA PREVENIR EL BULLYING EN LAS AULAS, de Jeronima Teruel Romero, está editado como una guía de actuación concreta frente a un problema complejo: el acoso escolar, que es su principal objetivo a prever, y, al mismo tiempo, ofrece respuestas a las preguntas más frecuentes que suscita el tema.


BULLYING, ACOSO Y VIOLENCIA EN ESPAÑA es en la que más nos hemos recreado, ya que esta es el que recoge los resultados publicados en septiembre del 2006 del Informe Cisneros X. Sus autores, Iñaki Piñuel y Araceli Oñate, destacan el análisis de las encuestas rellenadas. Con estas se dedujeron que en España existen unos 250.000 alumnos que sufren un acoso o una violencia intensa.

Añadimos una confrencia del señor Piñuel hablando sobre datos del bullying


Para más información del libro y para consultar los datos del estudio HBSC 2004 se encuentran en el link que os dejamos, en http://www.acosoescolar.com/. Esta página está relacionada con el iieddi, Instituto de Innovación Educativa y Desarrollo Educativo.

miércoles, 25 de marzo de 2009

Analisis de un caso de bullying



Cogiendo como ejemplo el caso de la entrevista realizada anteriormente, donde se narraba el caso de una niña que sufrió acoso escolar durante algunos años, intentaremos analizar, de manera objetiva, sus afirmaciones y declaraciones, partiendo de la información que hemos podido recolectar hasta hora en nuestro blog.

El origen del bullying puede llegar a edades muy tempranas, tanto como pueden ser los 6 o 7 años. La victima no escoge serlo pero el acosador si que escoge adquirir el comportamiento de acosador. Los más débiles psicológicamente, acostumbran a ser las presas más fáciles para los acosadores, quienes padecen de una cierta desconfianza en ellos mismos y, por ello, buscan su confianza en el malestar de los más débiles.

Esta niña nos relata el caso de un chico que se reía de ella y, después de ver en clase que cuando el niño le faltaba el respeto, la profesora ni se inmutaba, la niña decidió recurrir a su madre para mirar de arreglar el problema, quien lo consiguió, en un primer momento, hablando con la madre del provocador. Las consecuencias de este hecho las explica la niña así: “ Ahora creo que no se lo contaría a mi madre porque mi madre hablaría con su madre y aún sería peor”.

Esta actitud de insultas e injurias del matón son consideradas como Hostigamiento ( agrupa aquellas conductas de acoso escolar que consisten en acciones de acoso psicológico que manifiestan el desprecio y la falta de respecto).

Finalmente, este niño dejó de acosar a la niña y se busco otra victima a quien atacar, con la cual persiguió llevar a cabo de nuevo su práctica.

“La reconciliación no siempre será eficaz, pero cuanto menos, representa la obligación por parte del victimario (o sea, del matón), quien tiene que reparar y ser consciente de sus actos”, nos asegura Pilar Medina, Doctora en Psicología y profesora de Psicología de la Comunicación Social.

Las conclusiones de la mayoría de los casos de bullying que encontramos son las mismas: el niño no llega a ser consciente de sus actos y es por eso que delibera su ira interior sobre la otra persona. El aprendizaje a controlarse a él mismo suele ser complicado, por eso se tiene que actuar con la mayor prevención posible, haciéndole entender al niño que por mucho que recargue sobre los demás, sus problemas personales continuarán estando allí.

Sinceramente, sería conveniente que los profesores empezaran a intervenir antes de que este caso pase a mayores y se acentué, conduciendo esto, a problemas realmente graves. Esta edad, 6/7 años, es la idónea para poder intervenir y así, arreglar los problemas.


Y es que hay que tener siempre en cuenta que no hay necesidad de apagar la luz del prójimo, para que la nuestra pueda brillar, sino que como más personas en el mundo brillemos, más iluminado estará para todos y más fácil nos resultara convivir en él.

martes, 24 de marzo de 2009

lunes, 23 de marzo de 2009

Entrevista a una víctima de acoso escolar: "Voy a morir por el dolor de mis sentimientos"

Hemos podido realizarle una entrevista a una niña de quinto de primaria que ha sufrido acoso escolar desde primero hasta cuarto de primaria. Parece que en este último año la han acosado menos, a pesar de que en el primer trimestre aún le pegaban y todavía hoy se ríen de ella.

Pregunta: ¿Cómo empezó todo?
Respuesta: Fue porque un niña le dijo al niño más mandón de la clase que yo había dicho que era un hijo de puta. Pero eso no es verdad. Pero ella se lo dijo y entonces el vino y me dijo que mi madre era una puta. Y entonces yo a ese niño le dije que eso que le había dicho esa niña que yo le había dicho a él hijo de puta que no era verdad, que se lo había inventado esa niña. Pero no me creía y se seguía metiendo conmigo y me puse a llorar, se lo dije a un monitor y le castigaron.

P: ¿Y la niña porqué se inventó eso?
R: No lo se. Pero siempre se está riendo de mí. Des de siempre que todos se han burlado de mí. Y un día, a la hora de comedor, la niña esa se cruzó con el niño y le empezó a hacer burlas sobre mí cuando yo pasaba por su lado, y los dos se empezaron a reír y el niño me hizo la zancadilla. Y yo dije: “¿pero que haces?” Y él dijo: “nada, nada, no hago nada”. Y cuando llegué a casa se lo dije a mi hermano y a mi madre, y mi madre habló con la madre del niño y su madre dijo que como para el niño yo era una chivata, que por eso me insultaba. Y mi madre y su madre hablaron y decidieron que para hacer eso pues que no nos habláramos más, que yo no le diría nada a él y que él no me diría nada a mí. Pero es que desde la infancia que me lleva haciendo lo mismo.

P: ¿Y ahora, después de que vuestras madres hablaran, se sigue metiendo contigo?
R: No ahora no. Bueno en el primer trimestre sí. Pero no se lo quiero decir a mi madre porque si se lo digo a mi madre volverá a hablar con la suya y volveré a tener malos rollos con él. Y no quiero.

P: Y, cambiando un poco de tema, ¿la frase que escribiste en la agenda “voy a morir por el dolor de mis sentimientos”, la escribiste en una clase que estabas muy enfadada o muy triste porque alguien se había metido contigo?
R: Fue en el primer trimestre y estaba muy enfadada porque ese niño se había burlado de mí otra vez.

P: ¿Pero tan mal estabas? Porque es que la frase es muy fuerte.
R: ¡Hombre! ¿Te gustaría que desde la infancia hasta quinto o cuarto, se metieran contigo?

P: ¿Pero que te hacían?
R: A ver, él me insultaba, me pegaba...

P: ¿Pero sólo él o más gente?
R: Sólo él.

P: ¿Y la niña esa no?
R: No, ella no me pegaba. Se reía y me decía tonta. Pero no me pegaba.

P: ¿Y tú que hacías?
R: Yo le decía “habla chucho que no te escucho”. Y cuando se metían conmigo o el niño me pegaba, yo pasaba de todo. Pero después llegaba a casa y se lo decía a mi madre. En vez de decírselo a la profesora se lo decía a mi madre.

P: ¿Y ahora el niño ya no se mete contigo?
No, ya no.

P: ¿Y por qué ha dejado de meterse contigo?
R: Porque este año ha tenido muchos problemas, por niños y todo eso. Y él ahora ya sabe que si se mete con otra persona le castigan, en el cole y en casa, y por eso ahora ya no se mete conmigo, por eso. Pero se mete con otra niña de la otra clase.

P: ¿Y por qué crees que se mete con la gente?
R: No lo sé, tendrá rabia o algo que le habrán hecho seguramente. Es que no tengo ni idea. No se, es que el dijo una vez que si a él le pegaban él tenía que pegar a la persona que le había pegado. Pero es que yo eso no lo veo normal, se lo dices a la profesora y ya está, o le hablas, pero no hace falta pegar. Digo yo, vaya.

P: ¿Y los profesores que hacían?
R: La profesora pasaba de mí y él se reía. Y yo le decía que si se reía de mí después se lo diría a mi madre.

P: ¿Y tu crees que la mejor opción es ir a contárselo a tu madre?
R: Ahora creo que no porque entonces mi madre habla con su madre y aún es peor.

P: ¿Y si se volviera a meter contigo que harías?
R: Decirle “habla chucho que no te escucho”, que es lo que me ha dicho mi madre que le diga. Pero es que también se mete con otra niña de la otra clase, que, por ejemplo, si a ella le insulta, ella va corriendo detrás de él diciéndole que pare ya de insultarle.

P: ¿Y entonces él se ríe aún más de ella, no?
R: Sí.

P: ¿Y ninguna de las niñas se mete contigo o con los demás?
R: Bueno, hay una que siempre está pegando, pero ella dice que es como un juego, y yo le digo que pegarse no es un juego, porque pegar no es un juego, eso es violencia, que es otra cosa, pero a ella le da igual. Y el otro día estaba en clase y me dijo que le guardara la mochila un momento, y yo lo hice, pero luego volvió y me dijo que qué hacía yo con su mochila, y yo le dije que ella me había pedido que se la guardara, y entonces se empezó a reír, y las otras niñas también se rieron. Y hay otra niña que me dijo que era gorda y tonta. Y yo fui y se lo dije a la monitora, porque yo no veo bien que la gente vaya haciendo esas cosas, no lo veo normal.

P: ¿Y qué hizo la monitora?
R: Nada, no hizo nada, dijo que eso no tenía importancia. Pero a mí si me importa porque yo me sentí mal.

P: Pero ahora mismo dices que ya no se meten contigo, que ni te pegan.
R: No, pegarme no, pero reírse si que se ríen. Porque cuando tengo que hablar en clase, pues me equivoco y se ríen. Y a mi eso no me gusta. Porque no es culpa mía que me equivoque. Yo no quiero equivocarme.

P: ¿Y qué piensas hacer?
R: Pues nada, hablar poco en clase. Y si se ríen de mí no escucharlos. Pero lo que no voy a hacer es meterme con ellos porque eso no me parece bien.

P: Muchas gracias. Espero que todo se solucione.


Durante la entrevista, lo que más me impactó fue el carácter de la niña y el valor que tuvo al explicar lo que le había pasado, no se puso a llorar y en ningún momento tampoco insultó a los otros niños. También me sorprendió gratamente que todo el rato explicara que lo que hacían los demás no le parecía bien, y que en ningún momento dijo que si pudiera se lo haría a otros niños. E incluso intentó comprender porque el niño que se metía con ella y le pegaba lo hacía, y cuando dijo que seguramente era porque le habrían ello daño antes a él, parecía que le diera incluso pena.

Esta niña, cuyo nombre no hemos podido mencionar en ningún momento, igual que el de los otros niños, es un ejemplo a seguir para todas aquellas personas que sufren acoso escolar, porqué, en lugar de quedarse en casa diciendo que no quiere ir al colegio, va y se enfrenta a sus agresores, y a pesar de todo lo que le hacen, sigue manteniendo firmemente sus principios. Aunque parece que ahora ha decidido resignarse un poco y ocultarse (no quiere hablar en clase).

A raíz de esta entrevista, a parte de constatar la integridad de los niños que sufren bullying (o por lo menos en el caso de esta niña), también pudimos comprobar lo mal que funciona el sistema educativo. Porque es inadmisible que sí se meten con una niña, se ríen de ella, le pegan... la profesora o monitora en lugar de castigar al agresor le diga a la víctima que eso no tiene importancia. Cuando lo único que consigue diciéndole eso es que el niño agredido sienta que no tiene ningún apoyo y que está solo.
Es evidente que es necesario un cambio, y cuanto antes se produzca mejor, porqué este tipo de conductas (tanto por parte de agresores como de profesores) no se pueden tolerar.

Desde aquí queremos desear mucha suerte a nuestra entrevistada, porque, aunque parezca que ahora las cosas han mejorado un poco, tenemos miedo que cuando llegue a la ESO (de aquí a dos años) los problemas vuelvan a surgir e incluso empeoren.

domingo, 22 de marzo de 2009

Modalidades del Bullying

Modalidades de Bullying

1. Bloqueo social
Agrupa las acciones de acoso escolar que buscan bloquear socialmente a la víctima. Todas ellas buscan el aislamiento social y su marginación. De todas las modalidades de acoso escolar es la más difícil de combatir en la medida que es una actuación muy frecuentemente invisible y que no deja huella.
Ej: las prohibiciones de jugar en un grupo.


2. Hostigamiento
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que consisten en acciones de hostigamiento y acoso psicológico que manifiestan desprecio, y falta de respeto y de consideración por la dignidad del niño.
Ej: El desprecio, el odio, la ridiculización, la burla, etc.


3. Manipulación social
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden distorsionar la imagen social del niño y “envenenar” a otros contra él. Con ellas se trata de presentar una imagen negativa, distorsionada y cargada negativamente de la víctima.
Ej: Se cargan las culpas contra todo cuanto hace o dice la víctima, o contra todo lo que no ha dicho ni ha hecho. No importa lo que haga, todo es utilizado y sirve para inducir el rechazo de otros.


4. Coacción
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden que la víctima realice acciones contra su voluntad. Mediante estas conductas quienes acosan al niño pretenden ejercer un dominio o poder social y un respeto total de su voluntad.
Ej: las coacciones implican que el niño sea víctima de blasfemias, abusos o conductas sexuales no deseadas.


5. Exclusión social
Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan excluir de la participación al niño acosado. Se produce el vacío social en su entorno.
Ej: excluirlo de un juego.


6. Intimidación
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que persiguen emocionalmente al niño mediante una acción intimidatoria. Buscan inducir el miedo en el niño.
Ej: acciones de intimidación, amenaza, persecución física intimidatoria, acoso a la salida del centro escolar, etc.


7. Amenaza a la moralidad
Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan asustar mediante las amenazas contra la integridad física del niño o de su familia, o mediante la extorsión.
Ej: pegar a un niño o insultarlo.

viernes, 20 de marzo de 2009

Isabel Menendez, Teoria del acoso escolar

entrevista a Pilar medina

El acoso escolar siempre ha existido pero ¿qué es realmente el bullying? ¿Cualquier tipo de acoso se puede considerar como tal? ¿O existen algún limite que permita definir el bullying?

Tienes razón: alumnos maltratados y despreciados por el grupo o por cierta parte del grupo, lamentablemente ha existido siempre. En mi opinión, un aspecto diferencial de "bullying" (o matonismo) es, precisamente, que hemos puesto una etqiueta que visibilice un fenómeno que, quizá por no tener nombre, caía en la idea de "algo que siempre pasa en las clases"... Tiene que ver tb. con una mayor sensibilización por parte de la sociedad hacia los fenómenos particulares de violencia, y en este sentido creo que es bueno...

En cuanto a tipos de acoso, hay cierta categorización general que diferencia entre acoso físico (ataques físicos), verbal (insultos..) y psicológico (humillaciones, dejarlo de lado, avergonzarle, etc...)

¿Cómo se puede prevenir el bullying?

A muchos niveles, unos más cercanos (como la escuela) y otros más, ideales y utópicos (generando un espacio donde las sociedades y las personas nos respetemos mucho más... Qué difícil es cuando uno de los grandes sucesos en una guerra, por ejemplo, es humillar a las mujeres del bando perdedor violándolas... A nivel más cercano: Trabajando, como ya hacen muchas escuelas, el antídoto a la violencia y el conflicto interpersonal, esto es, encontrando espacios (como algunas tutorías) para que la clase hable de lo que les preocupa, entienda la importancia de escuchar y respetar siempre a la persona, cuestionando sus ideas pero nunca humillando... Y, por supuesto, parando de inmediato cuando aparezca un caso de bullying.

¿Cómo actuar ante un caso de bullying? Una reconcialiación entre víctima y agresor es suficiente? ¿O este acoso seguirá persistiendo, dado que la reputación de la víctima ya esta creada?

No, no... hay que intentar zanjarlo lo más rápido posible. La reconcialiación no siempre será eficaz, pero cuanto menos representa la obligación por parte del victimario (o sea, el matón) de que tiene que reparar y ser consciente de sus actos.... A otro nivel, y en paralelo, sin esperar a que aparezca un caso concreto de bullying, es trabajar en clase otros casos y que se discuta sobre ellos (llevando películas, recortes de periódico)... A veces, será demasiado tarde y el chaval/a puede quedar ya etiquetada y estigmatizada, pero siempre hay que intentarlo... y una manera indirecta es recordar que el problema en el acoso lo tiene el que lo HACE y no tanto el que lo recibe, aunque sea quien lo sufre.

¿ Un individuo victima de bullying tiene secuelas para toda la vida, o estas son olvidado en el transcurso de su vida?
Se ha encontrado con casos de adultos que acuden a su ayuda puesto que estos sufren un acoso tanto fisico o psicólogo en su lugar de trabajo?

Como a veces digo al hablar de la psicología: "De todo hay en la viña del señor psicológico!": personas que pueden olvidar un pasado doloroso en algún tramo de su escolarización y personas que quedarán siempre con ese remanente en su recuerdo y/o en sus vidas cotidianas. El grado en que afecte a sus vidas también tendrá que ver con el grado de poder asumir que no fue culpable sino víctima de una situación injusta. Perosi la herida es profunda puede haber interiorizado una forma pasiva y sumisa de relacionarse con los demás para evitar que le hagan daño y eso no es la mejor actitud en el mundo laboral (sobre todo si te toca un mal jefe o unos malos compañeros).

Finalmente, el cyber bullying utiliza internet para mostrar un acoso que en general tiene lugar en los colegios. El agresor muestra el dolor y sensación de impotencia de la víctima, ¿ Cuales suelen ser las carencias que provocan al agresor en actuar de tal manera?

Antes que carencias podríamos tener que hacer una reflexión sobre el peligro de la "banalización" del mal como magníficamente ejemplificó la filósofa Hannah Arendt. Sin poder repetir sus palabras, diría que si el adolescente no ha interiorizado una estructura que le permita darse cuenta de la responsabilidad personal en aquello que hace, si siempre se le disculpa, si no se le acompaña y se siente solo .... en fin! si no siente unos padres presentes de forma cariñosa a la vez que firme y coherente... es más fácil que se deje arrastrar por sus necesidades de poder y dominar a otro chaval/a.

Solemos aconsejar a la víctima en acudir a un psicólogo, pero ¿no sería más adecuado que el agresor fuera quien se tratase?

Es aconsejable para los dos! Sin duda! siempre en aquellos casos en los que el circuito de adultos más próximo a los chicos (profesores, tutores y, claro! padres) no puedan ser capaces de hacerse cargo del caso). En el caso de la víctima para que no quede como algo enquistado y peligroso para su propia dignidad y, en el victimario, sobre todo si es un caso recurrente, porque pensemos que siempre detrás de un chaval que actúa así, hay un dolor, aunque sea un dolor expresado de forma tan agresiva. Y hay que atender a ese dolor para que -sintiéndose mejor- ya no necesite abusar ni dominar a otro ser humano.

CiberBullying

CIBERBULLYING A LES XARXES SOCIALS

Durant el transcurs de la setmana del 16 al 20 de març s’han realitzat les Jornades de Comunicació Blanquerna de la FCCB( Facultat de Ciències de la Comunicació Blanquerna). En aquestes s’ha tractat del tema de les audiències: el poder dels percentatges, quin paper tenen i quina influencia exerceixen en els diferents àmbits de la comunicació com són: l’audiovisual, el periodístic i el publicitari. Pel que fa a aquest últim, tothom sap que es troba en un moment de crisi degut a la poca inversió de les empreses. La situació crítica de l’economia mundial no perdona ni a les importants marques. Per aquest motiu s’han vist obligades a generar nous recursos publicitaris i el millor espai que han trobat per desenvolupar-los són les xarxes socials. Es tracten d’espais virtuals on la gent pot mantenir relacions de diferents caires amb altres ja siguin d’amistat, de treball, de negocis etc…A part també serveixen per exposar i compartir videos, experiències viscudes, fotografies… Així doncs són espais on hi ha una quantitat de gent extraordinaria.

Per tant, degut a la gran multitut de seguidors de la qual gaudeix, esta exposada a certs perills: un d’ells el Ciberbullying. Aquest fenomen ja estès en espais com el Messenger o al Hotmail ara comença a atacar-ne d’altres de conegudíssims com el Facebook o el YouTube.

Destaca el cas publicat el 6 de març en el qual una jove de 18 anys, Denise Finkel, va ser ridiculitzada a través d’un foro privat creat en el Facebook. Van difondre falàcies respecta la seva vida, els seus hàbits i fins i tot van arribar a discutir-hi com maltractarla. Ara s’enfrontaràn a una denúncia en la qual s’hi inclueix Facebook, ja que es considera que no va treure a temps els comentaris i burles sobre Finkel. En el cas que guanyés el cas s’establiria un precedent complicat per les companyies d’espais virtuals ja que qualsevol dels 175 milions d’usuaris actius que Facebook té en tot el món podrian plantejar-se denunciar a la companyia per no protegir correctament la dignitat de la persona insultada o ridiculitzada.

Així doncs, observem que estem inmersos en un important problema ja que entrem en el típic cas on el “peix es mossega la cua”. Si aturessim aquestes infreccions amb la denúncia que es mereix probablement els culpables no tornarien a realitzar-ho però per altra banda això es probablemente es giraria en contra dels interessos de les companyies i com a conseqüencia també als governs ja que només cal imaginar el que suposaria 175000000 denúncies.

Per tant, com a conclusió tornem a arribar a on ho haviem fet en l’anterior article. El problema s’ha de tallar d’arrel no un cop ja està desenvolupat. Seria molt encertat crear iniciatives, plans educatius i conferències per fonamentar l’educacio i valors com l’amistat i la generositat els quals són necessaris perquè no es generin situacions tan degradants com les que viuen persones innocents com Denise Finkel.

jueves, 19 de marzo de 2009

EL BULLYING LLEVADO A LA GRAN PANTALLA

El tema del acoso escolar, también conocido con el término inglés "bullying" ha sido llevado a la gran pantalla en muchas ocasiones. Gracias a ello se ha conseguido, en parte, sensibilizar y hacer conocedora de este tema a una mayor parte de la sociedad.

"CARRIE", 1976


Uno de los ejemplos que podéis observar a continuación es el trailer de la película "Carrie", que se estrenó en el año 1976 y que fue dirigida por Brian de Palma. Una obra maestra basada en la genial novela de terror de Stephen King. Así, aunque haya dejado de ser un tabú en los últimos años, vemos que el acoso entre adolescentes siempre ha estado presente en nuestra sociedad y si no hacemos nada al respecto, jamás dejará de existir.


(trailer, versión original en inglés con subtítulos en español)





Observamos a Carrie, una adolescente un tanto especial con poderes de telequinesia, que es acosada por la mayoría de los alumnos de su instituto. Se aprecia la ira acumulada de la joven, cuando finalmente mediante sus extraños poderes "castiga" a todo aquél que se ha reído de ella. Una historia de terror de Stephen King que nos hace reflexionar sobre el daño que puede crear el acoso a un adolescente, llevado a la ficción.






"THE KLASS", 2007


En el segundo ejemplo vemos el trailer de una película más reciente, "The klass", estrenada en el año 2007 en Estonia y dirigida por Ilmar Raag, la cual ha resultado ser una de las películas más representativas en cuanto al tema del bullying. Nos presenta a un joven que es acosado y a un amigo de instituto el cual le defiende, y por ese motivo tambien es acosado por los demás. Joosep es objeto de las humillaciones de sus compañeros de colegio. Hasta la fecha, Kaspar ha seguido el juego al grupo, pero un día tiene la decencia de defender a Joosep. Desde entonces ambos son el blanco de las constantes burlas.



(trailer, versión original en estonio con subtítulos en inglés)





La película aborda con intenso dramatismo los tristes casos de acoso en las escuelas, por desgracia cada vez más frecuentes.

viernes, 13 de marzo de 2009

Características y tipos de Bullying

Características del Bullying

- Suele incluir conductas de diversa naturaleza (burlas, amenazas, agresiones físicas, aislamiento sistemático, etc.).

- Tiende a originar problemas que se repiten y prolongan durante cierto tiempo.

- Suele estar provocado por un alumno, apoyado por un grupo, contra una víctima que se encuentra indefensa.

- Se mantiene debido a la ignorancia o pasividad de las personas que rodean a los agresores y a las víctimas sin intervenir directamente.

- La víctima desarrolla miedo y rechazo al contexto en el que sufre la violencia; pérdida de confianza en sí mismo y en los demás y disminución del rendimiento escolar.

- Disminuye la capacidad de comprensión moral y de empatía del agresor, mientras que se produce un refuerzo de un estilo violento de interacción.

- En las personas que observan la violencia sin hacer nada para evitarla, se produce falta de sensibilidad, apatía e insolidaridad.

- Se reduce la calidad de vida del entorno en el que se produce: dificultad para lograr objetivos y aumento de los problemas y tensiones.


Tipos de Bullying

- Físico: empujones, patadas, agresiones con objetos, etc. Se da con más frecuencia en primaria que en secundaria.

- Verbal: insultos y motes, menosprecios en público, resaltar defectos físicos, etc. Es el más habitual.

- Psicológico: minan la autoestima del individuo y fomentan su sensación de temor.

- Social: pretende aislar al joven del resto del grupo y compañeros.

A veces, pueden aparecer de forma simultánea.

jueves, 12 de marzo de 2009

Qué es el bullying y su objetivo

La violencia escolar

Se entiende por violencia escolar la acción u omisión intencionadamente dañina ejercida entre miembros de la comunidad educativa (alumnos, profesores, padres, personal subalterno) y que se produce bien dentro de los espacios físicos que le son propios a esta (instalaciones escolares), bien en otros espacios directamente relacionados con lo escolar (alrededores de la escuela o lugares donde se desarrollan actividades extraescolares).
Una forma característica y extrema de violencia escolar producida entre alumnos es el acoso escolar (conocido también por el término en inglés, bullying).

¿Qué es el Bullying o acoso escolar?

El bullying es el maltrato físico y/o psicológico deliberado y continuado que recibe un niño por parte de otro u otros, que se comportan con él cruelmente con el objetivo de someterlo y asustarlo, con vistas a obtener algún resultado favorable para los acosadores o simplemente a satisfacer la necesidad de agredir y destruir que éstos suelen presentar.
Este tipo de violencia escolar se caracteriza, por una reiteración encaminada a conseguir la intimidación de la víctima, implicando un abuso de poder que es ejercida por un agresor más fuerte que aquella. El sujeto maltratado queda expuesto física y emocionalmente ante el sujeto maltratador, a menudo con el silencio, la indiferencia o la complicidad de otros compañeros, generándose como consecuencia una serie de secuelas psicológicas. Es común que el acosado viva aterrorizado con la idea de asistir a la escuela y que se muestre muy nervioso, triste y solitario en su vida cotidiana. En algunos casos, la dureza de la situación puede provocar la exclusión social de la víctima i incluso acarrear pensamientos sobre el suicidio.

Objetivo del Bullying

El objetivo de la práctica del acoso escolar es intimidar, apocar, reducir, someter, amilanar, aplanar, amedrentar y consumir, emocional e intelectualmente, a la víctima, con vistas a obtener algún resultado favorable para quienes acosan o satisfacer una necesidad imperiosa de dominar, someter, agredir, y destruir a los demás que pueden presentar los acosadores como un patrón predominante de relación social con los demás.
En ocasiones, el niño que desarrolla conductas de hostigamiento hacia otros busca obtener el reconocimiento y la atención de los que carece llegando a aprender un modelo de relación basado en la exclusión y el menosprecio de otros.
Con mucha frecuencia el niño o niña que acosa a otro compañero suele estar rodeado muy rápidamente de una banda o grupo de acosadores que se suman de manera unánime al comportamiento de hostigamiento contra la víctima.
BATALLA CONTRA EL CIBERBULLYING


Avui, en la segon article sobre el ciberbullying parlarem de les campanyes que s’estan portant a terme per tal d’aturar-lo. Tothom sap que eradicar aquest problema és extremadament complicat ja que qualsevol persona des de casa seva pot realitzar aquests actes vandàlics sense cap MENA de control. Internet és un món massa extens i complexa com per localitzar tots els abusos que realitzen adolescents sense consciència. Justament per aquesta falta de responsabilitat, han sorgit programes, campanyes i mètodes per tal d’intentar si més no, reduir uns actes que no fan altra cosa que perjudicar greument a alguns joves de la nostra societat. Així doncs per tal d’aconseguir-ho, les màximes autoritats pensen que actuant directament en l’educació i la formació dels adolescents serà molt més productiu que no pas imposant càstigs els quals només són fructífers a curt termini. Tot seguit ens centrarem en Espanya, que és el que tenim més a prop i el que per tant més ens afecta.
Programa d’ajuda a alumnes bascs per reflexionar sobre el ciberbullying:
La iniciativa “kliketaklik.com” reuneix a 63 alumnes de centres escolars bascs. Consisteix en diferents xerrades on-line dirigides per el professor de Psicologia Iñigo Ochoa de Alda on els alumnes, tots adolescents de 14 i 15 anys, plantegen casos coneguts i dubtes sobre aquest fenomen. El professor els convida a “ no tenir por a denunciar aquest tipus de situacions tot i la por a ser criticats ja que qui denuncia no és un “xivato”, és un heroi.
Després de les xerrades, les professores dels alumnes participants destacaven l’alt nivell de participació i implicació així com també la gran utilitat de l’ús de noves tecnologies per a apropar aquests debats a adolescents.

Els pares extremenys rebran un SMS quan els seus fills alterin la convivència a l’aula.
Els pares extremenys seran avisats a temps real a través de SMS quan els seus fills cometin alguna falta en contra de la convivència a les aulas de centres públics i concertats.
Segons el director de Política Educativa de la Junta d’Extremadura, Felip Gómez Valhondo, aquesta mesura busca la implicació de els famílies ja que aquesta problemàtica només es podrà resoldre a partir de la col·laboració de tota la societat.A més Gómez Valhondo asegura que es realitzarà un estudi amb un elevat nombre de centres escolars per tal de tenir “ una perspectiva adequada del que succeeix realment.

Campanya contra el ciberbullying a Elx

La Diputació De Elche ha presentat la que sera una campanya contra el ciberbullying sota el lema “No ho permetis. Actua”. La prioritat dels seus promotors es centra en la lluita tan a Internet, com, sobre tot, a través del mòbil.
La diputada provincial de Joventut, Maria Asunción Prieto, diu que la campanya inclourà “accions directes per arribar als problemes ja que s’ha de saber visualitzar-lo i posar medis per solucionar-ho i eradicar-ho.
A més afirma que “tenim que posar fre a un fenomen que no es tan gran com el que estan magnificant els medis”. “No son tant els alumnes, sinó la societat que ho està fomentant.”, va agregar.

Día de “Internet Seguro” 2009

Per a acabar l’apartat d’avui comentarem “El Día Internacional de la Internet Segura”. Es tracta d’un esdeveniment que té lloc cada any al mes de Febrer, en el qual participen 55 països dels 5 continents. Esta organitzat per INSAFE, la Ret Europea per un Internet Segur i a Espanya per l’ Associació PROTEGELES. Al 2009, el tema central que s’ aborda es la prevenció del ciber-bullying o maltractament escolar a Internet.

http://www.internetsegura2009.es/



A través d’aquesta pàgina web es pot col·laborar, denunciar i fins i tot demanar ajuda en cas de patir afectes directes o indirectes de ciberbullying.
Aquest és un Espot d’ El dia Internacional de Seguretat a Internet

http://

Bullying en los Videojuegos






El bullying es un tema constante en boca de los jóvenes de hoy en día a nivel mundial. La última noticia de esta que llama a nuestras puertas no proviene de nuestros hijos, profesores de escuelas o institutos, sino de los videojuegos y de una gran productora de estos: Rockstar, creadora de la saga de videojuegos GTA. Estos son un caso aparte, ya que hoy es otro el que nos interesa.



Todo empezó a finales de 2005, cuando Rockstar anunció el futuro lanzamiento de un juego llamado Bully. Este se basa en la historia de un adolescente de unos 15 años llamado Jimmy Hopkins. Este chico, siendo expuesto al acoso escolar, siempre ha tenido que tomar la ley por su mano y defenderse de los matones por sus propios medios. Por ello ha sido expulsado de los últimos 7 institutos en los que ha estado. Ahora, le espera pasar un año entero en Bullworth, un internado. Al parecer Jimmy también tiene problemas familiares ya que su madre se ha casado con su quinto esposo, un hombre millonario que le dobla en edad. Esto y su luna de miel son los desencadenantes de esta terrible aventura que le espera a nuestro protagonista.



Esta, ciertamente, es una situación poco habitual en nuestra sociedad y en nuestras escuelas e institutos. Mal que nos pese, puede llegar a ser un caso real. Además, el nombre del juego, Bully, significa abusón o bravucón y sabemos que está estrechamente relacionado con el acoso escolar en las aulas. A los pocos meses, el videojuego pareció tomar forma y los comentarios consistían en un videojuego de matón en el que las posibilidades de agredir y ejercer violencia para llegar a la cumbre del respeto eran el fin y la violencia el medio. Al poco resonaron comentarios acerca de que el protagonista podría pegar a chicas, burlarse y maltratar a los débiles, pegar a profesores. Por ello, el juego fue retirado. Tiempo después, y al ver la gran polémica traída por el su nombre y contenido, decidió aparecer por Europa con el nombre de Canis canem edit. En esta nueva entrega sigue la misma línea del juego, lo único es que ahora el nombre no deja indiferencia a nadie. Su nombre se dice que es el lema de la escuela. Este, traduciéndolo literalmente de la expresión inglesa Dog eat Dog, significa “sólo el más fuerte prevalece”. Ante todo, “más vale prevenir que curar”, dijeron sus creadores. Los chicos en Take2 Games, distribuidores en España del título Bully, que ahora recibe el nombre de Canis Canem Edit, están convencidos de que prevenir el mal que se les puede avecinar a este título es mucho mejor remedio que intentar curarlo a posteriori.


El juego, por su presentación da la imagen del típico niño marginal y con cara de pocos amigos. Se ve obligado a participar en peleas y meterse en problemas con y por los demás chicos. Sus primeros "amigos" son un psicópata llamado Gary y un cobarde llamado Pete; aunque Jimmy es más un solitario y no confía de nadie que recién conoce, confía en Gary el cual, siendo paranoico, cree que Jimmy lo traicionaría para tomar control del colegio. La realidad del Canis Canem Edit se que puede comparar tranquilamente con un GTA Internado, pero en ningún momento hay sangre propia ni de ningún compañero y no hay muertes. Además, el juego consta con infracciones que puede recibir el personaje al cometer actos, como el quedarse hasta las 11:00 de la noche fuera del cuarto cuando hay toque de queda o ser detenido o pillado por violencia: pegar a las chicas, autoridades, adultos, niños pequeños y otros estudiantes, humillándolos, metiéndolos en cubos de basura, encerrándolos en las taquillas, haciéndoles calzones chinos, pellizcándoles los traseros, a chicas, y "mojándolos" en el inodoro, y por intromisión o allanamiento: los profesores te pillan cuando entras al baño de niñas, la residencia femenina, entrar al manicomio y quedarte hasta tarde en la escuela.

Canis Canem Edit ofrece esta gran libertad de actos, no violentos y los nombrados anteriormente.

A estos le quiero adjuntar el caso de formaciones de grupos sociales o bandas que tiene ese juego. Con estos, el videojuego nos pretende demostrar una simulación, nos ofrece la posibilidad de vivir en un microcosmos real ambientado en una Academia, pero es un símbolo marginal más de este juego. Son los siguientes:


Nerds o empollones

Son aquellos que prefieren quedarse en compañía de los libros y asistir ante todo a las clases que cualquier acto deportivo o el hacer deporte. No son demasiado sociables y son adictos a "Grottos and Gremlins", un juego de rol que parodia a "Dungeons & Dragons" y a la clase de química y sus experimentos. Residen en la academia pero tienen la biblioteca como punto de encuentro.


Preppies o Adinerados (Pijos)

Son los que les encanta el boxeo y siempre van con ropa "Aquaberry", ropa de marca en el juego. Habitan Old Bullworth Vale, zona cara de la ciudad. Se creen los más interesantes solo por ser los más ricos. La Familia Harrington tiene la costumbre de casarse entre primos.


Greasers o Macarras

Se creen los más chulos de la ciudad. Su vestimenta y su nombre ingles les da un "leve" recuerdo a la película Grease. Habitan en New Coventry, la zona baja de la ciudad.


Jocks o Musculitos

Son los fuertes y deportistas. Les encanta el fútbol americano y la lucha libre. Residen en la escuela y tienen como territorio el campo de fútbol y el gimnasio. Por ello toman parte de todo acto deportivo con gran afiliación y constan de un grupo de animadoras y de mascota del equipo.


Bullies o Abusones

Son los que les gusta pegar a los más débiles. Estos residen en la academia, y al parecer no tienen un punto de encuentro. Eso les hace ser los mejores posicionados y los más peligrosos ya que te los puedes encontrar en cualquier lugar.


Los Costras

Son los más gamberros y habitan en Blues Skies, el polígono industrial de las afueras de la ciudad. Son antiguos alumnos de la Academia Bullworth ya que debido a su mal comportamiento y por ser tan problemáticos, los acabaron expulsando.

Con este juego vemos que el bullying está cada vez esta más cerca de nuestros pequeños, llegando a nuestros hogares. Pero ante todo, el juego sigue destacando sus indicaciones dadas por la página www.pegi.com, la pagina web que marca los parámetros de ley en los juegos y los etiqueta según su contenido. . Pero al final fueron estos quien permitieron a Take 2 Games el permiso para distribuirlo en España, que fue cualificado como un juego de no excesiva violencia, ya que no aparece sangre, para mayores de 16 y de dialogo agresivo.


Pero aún así, este juego sigue permaneciendo en las tiendas y sigue siendo un sedal en el que pueden picar nuestros jóvenes. Por ello, se ha de ser cauto y ver el que compramos o pueden comprar nuestros hijos.

Este link es la presentación y recibimiento del juego por los medios: (Game Pro TV)

http://www.gameprotv.com/canis-canem-edit-video-2718.html

martes, 10 de marzo de 2009

Plan de mediadores

En algunos institutos y colegios se está implantando un plan de mediadores para intentar solucionar los casos de bullying. Estos planes se caracterizan porque alumnos, padres y profesores trabajan conjuntamente para solucionar el problema.

Los profesores responsables del plan deben realizar cursos de formación para conocer en profundidad el problema así como las pautas de detección, observación y actuación. A parte, en una reunión a principios de curso se consciencia a los padres que no conviene magnificar el problema del bullying, se les explican las pautas de detección y actuación y se les invita a participar en los planes de actuación. Finalmente, se realizan tutorías para sensibilizar a todos los alumnos y, entre aquellos que desean ser mediadores, se escogen a los candidatos más adecuados para después formarlos.

Como funciona el plan una vez que surge el problema:
Primero: se realiza una investigación para dictaminar quienes son los acosadores y quienes las víctimas.
Segundo: se trabaja de manera individual con víctimas, acosadores y familia. Y de manera paralela con todo el grupo.
Tercero: se asignan los castigos y se dan las pautas a la familia.

Como actuar con la víctima:
- Hay que ser discretos. No victimizarlos más.
- Asegurar protección.
- Dar seguridad.
- Que no sientan culpa.
- Buscar soluciones con la víctima.
- No forzar acciones que generen inseguridad.
- Animar a compartir el problema.

Como actuar con el agresor:
- Inmediatez.
- Parar la agresión.
- Si son varios agresores hablar de manera individual con cada uno.
- Ayudarle a que modifique su comportamiento mediante el control consciente de sus impulsos y respuestas emocionales (especialmente la ira), imponer límites y normas, dialogar, trabajar su percepción sobre la intencionalidad de las demás personas y hacerle reflexionar.
- Imponer una sanción.


En los centros donde se está llevando a cabo el plan éste ha tenido muy buena acogida y resultados.

sábado, 7 de marzo de 2009

Frase Top 10 del Bullying


"No hay necesidad de apagar la luz del prójimo para que la nuestra pueda brillar"